Bei der vorliegenden Arbeit wurde die bewusste, systematische und zielgerichtete Einbeziehung der Erstsprache in den Fremdsprachenunterricht im theoretischen und empirischen Kontext bearbeitet. Diese Untersuchung stellt die Hypothese, dass das muttersprachliche System der Lernenden eine starke Grundlage für das Lernen der weiteren Sprachen ist und eine wichtige Funktion für die Lernmotivation und auch für den Lernerfolg leistet. Demnach wurde untersucht, ob die bewusst eingesetzte Erstsprache zu einer Ressource beim erfolgreichen und motivierten Fremdsprachenerlernen werden kann. Eines von der gegnerischen Hauptargumente bezüglich der Anwendung der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht ist, dass die Integration der Erstsprache den Fremdsprachenlern- und Lehrprozess beeinträchtigt werde. Nach den Befunden unserer Untersuchung wurde festgestellt, dass eine bewusste Einbeziehung der Erstsprache im Fremdsprachenunterricht vorteilhaft ist. Die statistischen Ergebnisse der DaF- Leistung zwischen den Forschungsgruppen zeigte, dass die Experimentgruppe bei der institutionellen Finalprüfung, aber auch bei dem Leistungstest, bessere Deutschleistungen gezeigt hat als die Kontrollgruppe. Nach der Varianzanalyse für die Leistung kam [F(1-98) = 141, 442, p< 0.1] heraus und die Finalprüfungspunkte der Gruppen zeigen eine Signifikanz von (t= 9,66; p< 0.05). Auch die Ergebnisse der Varianzanalyse der vier Motivationsfaktoren kam [F(1-98)= 334,347, p< 0.1] heraus, dass sich dieser Wert auch motivational zugunsten der Experimentgruppe vorteilhaft war. Diese statistischen Ergebnisse zeigen, dass die Erstsprache im didaktischen und motivationalen Umfang eine Schlüsselfunktion hat. Deshalb sollte sie nicht als eine Barriere zwischen der neuen Sprache und dem Lerner gesehen werden, sondern als eine effektive Hilfe, die zu einem Lernerfolg führt. Wenn auch heutzutage immer noch die Einsprachigkeit unterstützt wird, wurde das Hauptargument für die Einsprachigkeit beim Fremdsprachenunterricht nach diesen Ergebnissen hinfällig. Die Erstsprache wird zu einem Motivationsfaktor, der im Lernprozess den Lernerfolg erhöht und diesen Prozess positiv beeinflusst.

Bu çalışmada yabancı dil öğrenim ve öğretim sürecinde anadilin yabancı dil dersine bilinçli ve sistematik olarak dahil edilmesi teorik ve deneysel bağlamda incelenmiştir. Bu araştırma, öğrencilerde var olan anadil sisteminin başka dilleri öğrenmek için güçlü bir temel oluşturduğunu savunmakta ve anadilin yabancı dil dersine katkısıyla, yabancı dili öğrenme motivasyonuna ve başarısına yarar sağladığı ortaya koymaktadır. Böylece anadilin ders içeriğine bilinçli bir şekilde katkısıyla yabancı dil öğrenme başarısını ve öğrenme motivasyonunu olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Anadilin yabancı dil dersinde yer almasına karşı çıkılmasının temelinde, anadilin yabancı dil dersine ve öğrenmeye olumsuz bir etkisi olacağı yatmaktadır. Yapılan deneysel araştırma sonucunda anadilin yabancı dil dersini olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Almanca başarı testlerinin analizleri sonucunda deney grubunun sonuçlarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Başarı testinin varyans analizi sonucu [F(1-98) = 141, 442, p< 0.1]dir. Araştırmada kontrol ve deney grubunun final sınavı puanları arasında arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür (t= 9,66; p< 0.05). Motivasyon anketinin toplam faktörlerinin (4 Faktör) varyans analizi sonucu [F(1-98) = 334,347, p< 0.1]dir. Bu değerlerle anadil kullanımının deney grubunun öğrenme başarısı ve motivasyonu olumlu etkilediği tespit edilmiştir ve anadilin yabancı dil dersinde öğrenme motivasyonuna ve öğrenme başarısına ulaşmada önemli faktörlerden biri olduğu yönündedir. Bu nedenle anadil, yabancı dili öğrenirken olumsuz etki eden bir engel olarak değil, aksine öğrenme başarısına ve motivasyonuna ulaşmada etkili bir araç olarak benimsenmelidir.