Developing the ability of written expression in the framework of Turkisheducation has gained more importance nowadays. Individuals with powerful ability ofexpression can leave behind permanent works of art as long as they convey theirthoughts and knowledge into writing in the most permanent way. Written expression isused not only as a means of presenting knowledge but also as a means of developingcreativity nowadays. It is evident that creative thinking and generating different ideaswill cause individuals to earn many things either in work life, in the future of thecountry or in the international arena.Creative writing has arisen because of all these needs. Among creative writingtechniques as for connotation technique that can make unbelievable connections amongsynapses which activates almost all of the neurons of the brain is not applied at schoolsmost of the time and even it is applied, the activities it includes and its results can not beset forth.In our study to overcome this insufficiency we made students write compositionsby experimental method at three schools that show different and same socioculturalcharacteristics. In some of the classes we taught the students the connotation techniqueand in others we did not and Arts and Science Centers which give education to giftedstudents were among these schools. We evaluated the compositions in terms of both theeffectiveness of the connotation technique and the influence of socioeconomic status inthe success of writing, we tried to have similar experimental and control groups withrespect to teachers (that attended the classes were the same), family background and etc.Since each school had different socioeconomic properties each one had differentexperimental and control groups.As a result of our study the following is set forth: an activity list to teachconnotation technique, a scale to evaluate written expression, findings indicating thatconnotation technique develops written expression of the students and a comparison ofsocioeconomic status and these findings.Key Words: Gifted, Writing Education, Turkish Education, Connotation.

Türkçe eğitimi içerisinde yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesi çağımızdaönemini daha da arttırmıştır. İfade etme yeteneği kuvvetli bireyler en kalıcı hâliyledüşüncelerini ve bilgilerini yazıya aktardıkları müddetçe kalıcı eserler bırakmış olurlar.Yazılı anlatım sadece bilgiyi sunma aracı olarak değil günümüzde aynı zamandayaratıcılığı geliştirme aracı olarak da kullanılmaktadır. Yaratıcı düşünmenin, farklıfikirler üretmenin gerek iş yaşamında gerek ülke geleceğinde gerek uluslar arası alandabir bireye neler kazandıracağı aşikârdır.Yaratıcı yazma da tüm bu gerekliliklerden doğmuştur. Yaratıcı yazma teknikleriiçerisinde beynin adeta tüm nöronlarını harekete geçiren snapslar arası inanılmazbağlantılar kurduran çağrışım tekniği ise okullarımızda çoğu zaman uygulanmamakta,uygulansa dahi hangi etkinlikleri kapsadığı ve sonuçlarının ne olduğu tam olarak ortayakonamamaktadır.Çalışmamızda bu eksikliği gidermek için deneysel yöntemle farklı ve aynısosyo-kültürel özellikler gösteren üç okulda çağrışım tekniğini bazı şubelere öğretipbazılarına öğretmeden yazılar yazdırdık, bu okullar arasında üstün yetenekli öğrencilereeğitim veren Bilim ve Sanat Merkezleri de vardı. Bu yazıları hem çağrışım tekniğininetkililiği açısından hem de sosyo-ekonomik durumun yazı başarısını etkilemesiaçısından değerlendirdik, deney ve kontrol gruplarımız aynı öğretmenin derse girmesi,aile yapıları vb. bakımlardan denk tutulmaya çalışıldı. Her okul farklı sosyo-ekonomikdurum gösterdiğinden her okulun deney ve kontrol grubu da farklıydı.Çalışmamız sonucunda çağrışım tekniğini öğretmek adına bir etkinlikler listesi,yazılı anlatımları değerlendirmek adına bir ölçek ve çağrışım tekniğinin öğrencilerinyazılı anlatım becerisini arttırdığına dair bulgular ve sosyo-ekonomik durumla bubulguların karşılaştırması ortaya konuldu.Anahtar Kelimeler: Üstün Yetenekli Çocuklar, Yazma Eğitimi, Türkçe Eğitimi,Çağrışım.