Purpose: This study aims to reveal and analyse EFL lecturers' opinions on the models ofintercultural education and classroom practices including teaching materials, classroomactivities, assessment, and teachers' role for developing students' intercultural awareness.Based on the Vygotsky's theory of interaction, teaching models to develop interculturalcompetence and sensitivity are presented in the literature review. In order to gain insightsabout the current situation in EFL classrooms at a university level in Turkey for theintercultural education, lecturers' opinions and classroom practices have been examinedthrough a questionnaire and an interview.Method: This study, combining both quantitative and qualitative research methods, wasdesigned according to the mixed method procedure and followed up the sequentialexplanatory strategy. First, the quantitative data was obtained through the use of aquestionnaire, and then the researcher gathered the qualitative data via semi-structuredinterviews. The study covers 172 EFL lecturers working at preparatory schools of universitiesin Turkey as participants of the quantitative research. Furthermore, 12 EFL lecturers selectedrandomly joined the interview voluntarily. In total, the study provides data from six stateuniversities.Findings: The results of the findings show that although lecturers of EFL are aware of thesignificance of the intercultural awareness in the foreign language teaching and learning, theirknowledge is insufficient in terms of classroom activities and assessment methods.Additionally, the results show us some problems that block integrating cultural issues into theEFL classroom. These problems arise from students' prejudices and stereotypes towards thetarget culture, lecturers' ignoring developing intercultural communicative competence infavour of language competence, and the limited class hours passed with teaching the textbookwhich provides dominantly western cultures.Results: Teacher training programmes for interdisciplinary and interactional instructions bymeans of a wide variety of technological tools are suggested to help lecturers apply classroomactivities, materials, and assessment methods in the process of developing interculturalcommunicative competence, intercultural sensitivity, and sociocultural competence.Keywords: English language teaching, intercultural awareness, intercultural communicativecompetence, intercultural sensitivity, sociocultural competence.

Amaç: Bu çalışma, İngilizce okutmanlarının öğrencilerin kültürlerarası farkındalıklarınıgeliştirmek için, kültürlerarası eğitim örnekleri ve öğretim materyalleri, sınıf içi aktiviteleri,ölçme, değerlendirme ve öğretmenlerin görevlerini kapsayan sınıf içi uygulamalar hakkındakidüşüncelerini incelemeyi hedeflemektedir. Vygotsky'nin etkileşim kuramına dayanarak,kültürlerarası beceri ve duyarlılık geliştirmek için eğitim örneklerine alanyazın incelemesindeyer verilmiştir. Türkiye'deki üniversitelerde İngilizce hazırlık sınıflarında kültürlerarasıeğitim açısından gelinen nokta hakkında fikir sahibi olmak amacıyla, anket ve röportajyöntemi uygulanarak okutmanların görüşleri ve sınıf içi uygulamaları incelenmiştir.Yöntem: Nicel ve nitel araştırma yöntemlerini birleştiren bu çalışma, karma yöntem usulünegöre hazırlanmış ve sıralı açıklayıcı yol izlemiştir. Öncelikle anket uygulanarak nicel verilerelde edilmiş, daha sonra araştırmacı yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılıyla nitel verileritoplamıştır. Bu çalışma, nicel araştırmanın katılımcıları olarak Türkiye'deki üniversitelerinhazırlık sınıflarında çalışan 172 okutmanı kapsamaktadır. Ayrıca, rastgele seçilen 12 İngilizceokutmanı gönüllü olarak röportaja katılmıştır. Toplamda, bu çalışma altı üniversiteden eldeedilen verileri sunmaktadır.Bulgular: Bulguların sonuçları, İngilizce okutmanlarının her ne kadar yabancı dil öğretimi veöğreniminde kültürlerarası farkındalığın öneminin farkında olsalar da, sınıf içi aktiviteler veölçme yöntemleri hakkında yetersiz bilgi sahibi olduklarını ortaya koymaktadır. Ayrıcasonuçlar, kültürel konuların İngilizce derslerine dâhil edilmesini engelleyen bazı sorunlarolduğunu göstermektedir. Bu sorunlar, öğrencilerin hedef kültüre karşı önyargı ve kalıpyargılarından, okutmanların öğrencilerin dil becerileri adına kültürlerarası iletişimselbecerilerini geliştirmeyi göz ardı etmelerinden ve kısıtlı ders saatinin daha çok batı kültürüneyer veren ders kitabının işlenmesiyle geçmesinden ortaya çıkmaktadır.Sonuç: Çalışmada, İngilizce öğrencilerinin kültürlerarası iletişimsel yeterliliğini,kültürlerarası duyarlılığını ve sosyokültürel yeterliğini geliştirme sürecinde okutmanlara, sınıfiçi aktiviteleri, öğretim materyallerini ve ölçme yöntemlerini uygulamada yardımcı olmakamacıyla çeşitli teknolojik aletlerin de aracılığıyla disiplinler arası öğretim ve etkileşimselöğretim yaklaşımlarını kapsayan öğretmen yetiştirme izlenceleri önerilmektedir.Anahtar Kelimeler: İngiliz dili eğitimi, kültürlerarası farkındalık, kültürlerarası iletişimselyeterlilik, kültürlerarası duyarlılık, sosyokültürel beceri.