GeoGebra Yazılımının Matematik Kaygısı ve Matematik Öğretme Kaygısına Etkisinin İncelenmesi

Yılmaz ZENGİN

Article Details

GeoGebra Yazılımının Matematik Kaygısı ve Matematik Öğretme Kaygısına Etkisinin İncelenmesi

Authors:

Yılmaz ZENGİN

Publisher:

Van Yuzuncu Yıl University

Journal:

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2017 Vol.14 Issue 1, pp.908-939

Document Type:

Article

Publication Date:

9/2017

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000751892

Frequency:

Tri-annual

eISSN:

1305-2020

Keywords:

Abstract:

 


The purpose of this study
was to investigate the effect of learning and teaching process which was
designed by using GeoGebra on pre-service teachers’ mathematics anxiety and
their mathematics teaching anxiety. In the study, mixed method research was
used where both quantitative and qualitative data collection and analysis
procedures were combined. The participants of the study consisted of 40
pre-service mathematics teachers. Quantitative data were gathered by
mathematics anxiety scale and mathematics teaching anxiety scale. The
qualitative data were obtained by the open ended questionnaire. Quantitative
data were analyzed using the Wilcoxon signed rank test and dependent t-test.
Qualitative data were analyzed using content analysis. As a conclusion, it was
found that the learning and teaching process designed with the help of GeoGebra
software contributed to reduce pre-service teachers’ mathematics anxiety and
mathematics teaching anxiety. Based on qualitative findings, it was found that
building mathematical knowledge with GeoGebra software in the dynamic
environment played a key role in decreasing these anxiety types.

.

 

Bu çalışmanın amacı, GeoGebra yazılımı kullanılarak
tasarlanan öğrenme ve öğretme sürecinin öğretmen adaylarının matematik kaygısı
ve matematik öğretme kaygısına etkisini incelemektir. Çalışma nicel ve nitel
metotların birlikte kullanıldığı karma yönteme dayalı olarak
gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını 40 matematik öğretmeni adayı
oluşturmaktadır. Nicel veriler matematik kaygı ölçeği ve matematik öğretme
kaygı ölçeği ile nitel veriler ise açık uçlu sorulardan oluşan bir görüş formu
ile toplanmıştır. Nicel veriler ilişkili örneklemler için t-testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi ile analiz edilmiştir.
Nitel veriler ise içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin
analizi sonucunda, GeoGebra yazılımıyla tasarlanan öğrenme ve öğretme sürecinin
öğretmen adaylarının matematik kaygıları ve matematik öğretme kaygılarının
azaltılmasına katkı sağladığı belirlenmiştir. Nitel bulgulara göre, bu kaygı
türlerinin azalmasında GeoGebra yazılımının matematiksel bilginin dinamik bir
ortamda yapılandırılmasına katkı sağlamasının önemli rol oynadığı ortaya
çıkmıştır. .

Article Details

GeoGebra Yazılımının Matematik Kaygısı ve Matematik Öğretme Kaygısına Etkisinin İncelenmesi

Authors:

Yılmaz ZENGİN

Publisher:

Van Yuzuncu Yıl University

Journal:

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2017 Vol.14 Issue 1, pp.908-939

Document Type:

Article

Publication Date:

9/2017

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000751892

Frequency:

Tri-annual

eISSN:

1305-2020

GeoGebra

matematik kaygısı

matematik öğretme kaygısı

öğretmen adayı

Issues

Article Details

GeoGebra Yazılımının Matematik Kaygısı ve Matematik Öğretme Kaygısına Etkisinin İncelenmesi

Authors: Yılmaz ZENGİN

Publisher: Van Yuzuncu Yıl University

Journal: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2017 Vol.14 Issue 1, pp.908-939

Document Type: Article

Publication Date: 9/2017

Document Language: Turkish

Document ID (Org No.): 2000751892

Frequency: Tri-annual

eISSN: 1305-2020

GeoGebra

matematik kaygısı

matematik öğretme kaygısı

öğretmen adayı

Issues

Authors:

Yılmaz ZENGİN

Publisher:

Van Yuzuncu Yıl University

Journal:

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2017 Vol.14 Issue 1, pp.908-939

Document Type:

Article

Publication Date:

9/2017

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000751892

Frequency:

Tri-annual

eISSN:

1305-2020