L’intelligence émotionnelle du professeur universitaire : lecture croisée entre psychopédagogie et sociologie de l’action professionnelle

Nadia CHAFAI; Oumaima SRITI

Article Details

L’intelligence émotionnelle du professeur universitaire : lecture croisée entre psychopédagogie et sociologie de l’action professionnelle

Authors:

Nadia CHAFAI | Oumaima SRITI

Publisher:

Revue Enseignements Transversaux

Journal:

Revue Enseignements Transversaux Vol.1 Issue 1, pp.330-349

Document Type:

Article

Publication Date:

12/2025

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001848242

pISSN:

3085-4962

Keywords:

Abstract:

 Cet article examine les tensions et contradictions liées à l’incorporation de l'intelligence émotionnelle (IE) dans les pratiques professorales universitaires. L’intelligence émotionnelle a fait ses preuves dans l’amélioration de la qualité des interactions pédagogiques, sans pour autant que son opérationnalisation ne soit exempte de paradoxes. Tout d’abord, il y a la dualité identitaire propre aux enseignants-chercheurs, qui doivent combiner leur expertise scientifique avec leurs compétences émotionnelles. Cette situation crée un conflit entre l’idéal académique traditionnel de neutralité intellectuelle et les nouvelles attentes émotionnelles du métier. Cela génère une tension persistante entre l’idéal académique classique selon lequel l’exigence de distance est consubstantielle à l'acte d'enseigner et les attentes actuelles, qui accordent une grande importance à la capacité de réguler ses émotions dans un contexte professionnel. Deuxièmement, la gestion de l’autorité pédagogique, qui doit s’afficher avec une compétence en IE, est une tâche complexe. Certains enseignants peuvent percevoir cette démarche comme étant menaçante pour leur ethos académique. Troisièmement, l'enjeu global de standardisation versus de la singularité soulève des questions sur la promotion institutionnelle d’un modèle homogène d’intelligence émotionnelle. Ce modèle pourrait être réducteur par rapport à la diversité des enseignants. L’article se fonde sur une littérature interdisciplinaire (sociologie et psychopédagogie) ainsi que sur des études empiriques récentes (Dubar, 2010; Aboudi et coll., 2022 ; Meirieu, 2019 ). En définitive, il met en avant une approche réflexive sur les enjeux, tensions, apports et critiques qui s’articule autour du développement des compétences émotionnelles chez les enseignants. Ce développement s’articule autour d’un module de mesure de lintelligence emotionnelle puisé d'une recherche faite dans un contexte marocain. Abstract This article examines the tensions and contradictions associated with the incorporation of emotional intelligence (EI) into university teaching practices. Emotional intelligence has demonstrated its effectiveness in improving the quality of pedagogical interactions; however, its operationalization is not without paradoxes. First, there is the identity duality specific to teacher-researchers, who are required to combine scientific expertise with emotional competencies. This situation creates a conflict between the traditional academic ideal of intellectual neutrality and the new emotional expectations associated with the profession. It generates a persistent tension between the classical academic ideal, according to which professional distance is intrinsic to the act of teaching, and contemporary expectations that place strong emphasis on the ability to regulate emotions in a professional context. Second, the management of pedagogical authority—now expected to be exercised through emotional intelligence—constitutes a complex task. Some teachers may perceive this approach as a threat to their academic ethos. Third, the broader issue of standardization versus singularity raises questions about the institutional promotion of a homogeneous model of emotional intelligence, which may prove reductive in light of the diversity of teaching profiles. The article draws on interdisciplinary literature (sociology and psychopedagogy) as well as recent empirical studies (Dubar, 2010; Aboudi et al., 2022; Meirieu, 2019). Ultimately, it advocates a reflective approach to the issues, tensions, contributions, and critiques surrounding the development of emotional competencies among teachers. This development is structured around a module for measuring emotional intelligence, drawn from research conducted in the Moroccan context.

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L’intelligence émotionnelle du professeur universitaire : lecture croisée entre psychopédagogie et sociologie de l’action professionnelle

Authors:

Nadia CHAFAI | Oumaima SRITI

Publisher:

Revue Enseignements Transversaux

Journal:

Revue Enseignements Transversaux Vol.1 Issue 1, pp.330-349

Document Type:

Article

Publication Date:

12/2025

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001848242

pISSN:

3085-4962

soft skills

intelligence émotionnelle

professeur universitaire

tensions pédagogiques

autorité professorale

Issues

Article Details

L’intelligence émotionnelle du professeur universitaire : lecture croisée entre psychopédagogie et sociologie de l’action professionnelle

Authors: Nadia CHAFAI | Oumaima SRITI

Publisher: Revue Enseignements Transversaux

Journal: Revue Enseignements Transversaux Vol.1 Issue 1, pp.330-349

Document Type: Article

Publication Date: 12/2025

Document Language: French

Document ID (Org No.): 2001848242

pISSN: 3085-4962

soft skills

intelligence émotionnelle

professeur universitaire

tensions pédagogiques

autorité professorale

Issues

Authors:

Nadia CHAFAI | Oumaima SRITI

Publisher:

Revue Enseignements Transversaux

Journal:

Revue Enseignements Transversaux Vol.1 Issue 1, pp.330-349

Document Type:

Article

Publication Date:

12/2025

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001848242

pISSN:

3085-4962