إستعمال الإستراتيجيات الوجدانية و علاقتها بالتعلم المدرسي لدى تلاميذ المستوى الثانوي في ضوء بعض المتغيرات

مسعودة منتصر; إسماعيل لعيس

Article Details

إستعمال الإستراتيجيات الوجدانية و علاقتها بالتعلم المدرسي لدى تلاميذ المستوى الثانوي في ضوء بعض المتغيرات

Authors:

مسعودة منتصر | إسماعيل لعيس

Publisher:

Al Baseera Center for Educational Studies and Consultations

Main Topics:

Education

Journal:

Studies in Orthophonia and Neuropsychology 2012 Issue 2, pp.7-28

Document Type:

Article

Publication Date:

7/2012

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

35764

Frequency:

Bi-Annual

pISSN:

23530340

Descriptors:

Keywords:

Abstract:

 تهدف هذه الدراسة إلى توضيح العلاقة بين الاستراتيجيات الوجدانية وضعف التعلم الدراسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي ،و أثر عامل الجنس في هذه العلاقة. تمت الدراسة على عينة قوامها 80 تلميذا وتلميذة ثم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة ،و من أجل جمع البيانات أعد اختبار لقياس الاستراتيجيات الوجدانية وقياس ضعف التعلم الدراسي من خلال نتائج الاختبارات التحصيلية . وقد أسفرت المعالجة الإحصائية للنتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الإستراتيجيات الوجدانية وضعف التعلم الدراسي باستخدام معامل الارتباط بيرسون ،كما أسفرت نتائج المعالجة الإحصائية باستخدام اختبارات (ت) لدلالة الفروق إلى أنه لا توجد فروق في الإستراتيجيات الوجدانية حسب متغير الجنس. وخلصت الدراسة إلى أن الإستراتيجيات الوجدانية ترتبط ارتباطا وثيقا بضعف التعلم الدراسي، إذ تلعب دورا رئيسيا في تحسين مستوى التلاميذ التعليمي، وعدم استغلالها بالشكل المطلوب يؤدي إلى تدني مستوى الأداء الأكاديمي للتلاميذ.
الكلمات المفتاح:
استراتيجيات التعلم – الإستراتيجيات الوجدانية – الإستراتيجيات الدافعية – استراتيجيات الانتباه – ضعف التعلم الدراسي .

 La présente étude à pour objectif d’exhiber les liens de corrélation présumés entre les stratégies affectives d’une part et le retard d’apprentissage scolaire d’autre part, chez des élèves de classes secondaires. Notre échantillon est composé de 80 élèves des deux genres pour déceler les différences éventuellement observables entre les garçons et les filles.
Les résultats ont montré l’existence d’une relation corrélative significative entre les stratégies affective d’apprentissage et le niveau l’apprentissage scolaire mesuré par les résultats obtenus par l’élève dans ses examens scolaires; d'autre part, aucune différence significative observée selon la Variable genre quant à l’utilisation des stratégies affective d’apprentissage.
D’apprentissage. Nous avons conclu que les stratégies affectives d’apprentissage jouent un rôle primordial dans un apprentissage scolaire efficace.
Mots Clés
Stratégies d’apprentissage – Stratégies affectives – Stratégiesde motivation – Stratégies d’attention - Faiblesse d’apprentissage scolaire.

Article Details

إستعمال الإستراتيجيات الوجدانية و علاقتها بالتعلم المدرسي لدى تلاميذ المستوى الثانوي في ضوء بعض المتغيرات

Authors:

مسعودة منتصر | إسماعيل لعيس

Publisher:

Al Baseera Center for Educational Studies and Consultations

Main Topics:

Education

Journal:

Studies in Orthophonia and Neuropsychology 2012 Issue 2, pp.7-28

Document Type:

Article

Publication Date:

7/2012

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

35764

Frequency:

Bi-Annual

pISSN:

23530340

Descriptors:

EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

SCHOOL CHILDREN

MENTAL PROCESSES

ATTENTION

SECONDARY EDUCATION

ACCOMPLISHMENT

MEMORY

THINKING

استراتيجيات التعلم

الإستراتيجيات الوجدانية

الإستراتيجيات الدافعية

استراتيجيات الانتباه

ضعف التعلم الدراسي

Issues

Article Details

Authors: مسعودة منتصر | إسماعيل لعيس

Publisher: Al Baseera Center for Educational Studies and Consultations

Main Topics: Education

Journal: Studies in Orthophonia and Neuropsychology 2012 Issue 2, pp.7-28

Document Type: Article

Publication Date: 7/2012

Document Language: Arabic

Document ID (Org No.): 35764

Frequency: Bi-Annual

pISSN: 23530340

Descriptors:

Issues

Authors:

مسعودة منتصر | إسماعيل لعيس

Publisher:

Al Baseera Center for Educational Studies and Consultations

Main Topics:

Education

Journal:

Studies in Orthophonia and Neuropsychology 2012 Issue 2, pp.7-28

Document Type:

Article

Publication Date:

7/2012

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

35764

Frequency:

Bi-Annual

pISSN:

23530340