Recadrer la didactique de la littérature à l’école vers une approche par les genres de discours et les dimensions textuelles

Hamadache Tahar

Article Details

Recadrer la didactique de la littérature à l’école vers une approche par les genres de discours et les dimensions textuelles

Authors:

Hamadache Tahar

Publisher:

Université de Khemis Miliana

Journal:

Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels Vol.3 Issue 2, pp.71-84

Document Type:

Article

Publication Date:

10/2025

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001543897

pISSN:

2992-0515

Keywords:

Abstract:

 Résumé 
Dans cet article, je plaide pour un recadrage urgent de la didactique de la littérature (DTL), trop souvent réduite à un simple support moral ou linguistique. J’y propose une approche fondée sur les genres de discours et les quatre dimensions textuelles (discursive, textuelle, narrative, fictionnelle), s’appuyant sur l’analyse textuelle (Adam, Bronckart). À partir d’analyses concrètes de manuels algériens, je montre comment la structure, l’énonciation ou la cohésion sont systématiquement ignorées. J’appelle à une transposition didactique rigoureuse : adapter sans trahir les savoirs savants, via des activités ciblées. L’exercisation progressive permet aux élèves de développer des compétences réelles et transférables. Enseigner la littérature, c’est lui redonner sa dignité épistémologique — un objet complexe à analyser, non un décor pédagogique.
Mots-clefs : Didactique de la littérature - Genres de discours - Transposition didactique - Dimensions textuelles - Enseignement structuré

Summary 
In this article, I argue for urgently reframing literature didactics (DTL), too often reduced to moral or linguistic support. I propose an approach based on discourse genres and four textual dimensions (discursive, textual, narrative, fictional), drawing on textual analysis (Adam, Bronckart). Through concrete analyses of Algerian textbooks, I demonstrate how structure, enunciation, and cohesion are systematically overlooked. I call for rigorous didactic transposition: adapting scholarly knowledge without distorting it, through targeted classroom activities. Progressive practice enables students to develop real, transferable skills. Teaching literature means restoring its epistemological dignity — treating it as a complex, analyzable object, not just a pedagogical backdrop. This structured approach empowers learners to decode, understand, and produce texts according to genre conventions, transforming literature from an opaque mystery into an intelligible, pleasurable, and empowering experience — a fundamental right for every student.
Keywords : Literature didactics - Discourse genres - Didactic transposition - Textual dimensions - Structured teaching1.

Article Details

Recadrer la didactique de la littérature à l’école vers une approche par les genres de discours et les dimensions textuelles

Authors: Hamadache Tahar

Publisher: Université de Khemis Miliana

Journal: Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels Vol.3 Issue 2, pp.71-84

Document Type: Article

Publication Date: 10/2025

Document Language: French

Document ID (Org No.): 2001543897

pISSN: 2992-0515

Didactique de la littérature

Genres de discours

Transposition didactique

Dimensions textuelles

Enseignement structuré

Issues

Authors:

Hamadache Tahar

Publisher:

Université de Khemis Miliana

Journal:

Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels Vol.3 Issue 2, pp.71-84

Document Type:

Article

Publication Date:

10/2025

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001543897

pISSN:

2992-0515