واقع استخدام استراتيجية التعلم البنائي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة في ضوء معايير الجودة

عثمان، يسري محمد محمود

Article Details

واقع استخدام استراتيجية التعلم البنائي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة في ضوء معايير الجودة

Authors:

عثمان، يسري محمد محمود

Publisher:

جامعة الزقازيق - كلية التربية

Journal:

دراسات تربوية ونفسية Vol.2016 Issue 90, pp.85-134

Document Type:

Article

Publication Date:

1/2016

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001122309

pISSN:

1110-3914

Keywords:

Abstract:

 This study aimed to know the reality of the use of constructivism learning strategy as one of the strategies that encourage active participation of learners in the learning process, and help the realization of the mind, has been prepared by the researcher questionnaire to verify the extent of the use of constructivism learning within the university's strategy included four variables studied included all the focus on a number of paragraphs that show the principles of constructivism learning strategy during the lecture, and through the application of the questionnaire to a representative sample of the study population of students of the preparatory year at the University of Dammam on the different specialties, as well as the application of the study survey on a sample of faculty members of the Preparatory year in different disciplines. The study found a number of results, including: that the faculty members of the study sample often employ constructivism learning strategy during lectures, illustrated by the results that have been obtained from the analysis and calculation of averages and standard deviations of the responses of members of the faculty and students on a study tool, and in spite of a disparity between the viewpoint of faculty members and students but still indicative of the arithmetic average of the application of the majority of constructivism learning strategy axes. The statistical results showed compatibility between the sample of faculty members and the sample of students to the first axis and which provides for the (planning a lecture according to constructivism learning strategy) was more application, indicating that faculty members are interested in planning a lecture users a constructivism learning strategy axes, as the study sample agreed that the organization of the classroom is not in accordance with the constructivism learning strategy requirements and it turns out that's where it came second axis (the organization of the classroom according to constructivism learning strategy) in fourth place; it emphasizes the need to provide appropriate educational environment so that members of the faculty of applied constructivism learning strategy, which is an important input for learning based on the learner. A result of the study also showed the presence of statistically significant differences at the level (0.01) between the average responses of Faculty by their specialization in the degree of implementation of constructivism learning strategy, and indicates the level of significance of the differences in favor of the faculty members who are teaching the courses of self-development.
                  هدفت هذه الدراسة إلى تعرف واقع استخدام استراتيجية التعلم البنائي كأحد الاستراتيجيات التي تشجع مشاركة المتعلمين الفعالة في عملية التعلم، وتساعد على إعمال العقل، وقد أعد الباحث استبيان للتحقق من مدى استخدام استراتيجية التعلم البنائي داخل الجامعة وتضمنت أداة الدراسة أربعة محاور اشتمل كل محور على عدد من الفقرات التي تبين مبادئ استراتيجية التعلم البنائية أثناء المحاضرة، ومن خلال تطبيق الاستبيان على عينة ممثلة لمجتمع الدراسة من طلاب وطالبات السنة التحضيرية بجامعة الدمام على اختلاف تخصصاتهم، كذلك تطبيق أداة الدراسة على عينة من أعضاء هيئة التدريس بالسنة التحضيرية في التخصصات المختلفة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: أن أعضاء هيئة التدريس عينة الدراسة غالباً ما يوظفون استراتيجية التعلم البنائي أثناء المحاضرات ويتضح ذلك من خلال النتائج التي تم الحصول عليها من تحليل وحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أعضاء هيئة التدريس والطلبة على أداة الدراسة، وبالرغم من وجود تفاوت بين وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة لكن يظل المتوسط الحسابي دالاً على تطبيق غالبية محاور استراتيجية التعلم البنائي. وقد بينت النتائج الإحصائية التوافق بين العينة من أعضاء هيئة التدريس والعينة من الطلاب أن المحور الأول والذي ينص على (التخطيط للمحاضرة وفق استراتيجية التعلم البنائي) كان أكثر تطبيقاً، ما يدل على أن أعضاء هيئة التدريس يهتمون بالتخطيط للمحاضرة مستخدمين أحد محاور استراتيجية التعلم البنائي، كما اتفقت عينة الدراسة أن تنظيم حجرة الدراسة لا يتم وفق متطلبات استراتيجية التعلم البنائي وأتضح هذا حيث جاء المحور الثاني (تنظيم حجرة الدراسة وفق استراتيجية التعلم البنائي) في المرتبة الرابعة؛ ذلك يؤكد على ضرورة توفير البيئة التعليمية المناسبة حتى يتمكن أعضاء هيئة التدريس من تطبيق استراتيجية التعلم البنائي والتي تعد مدخلاً هاماً للتعلم المتمركز على المتعلم. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط استجابة المدرسين حسب تخصصاتهم في درجة تطبيق استراتيجية التعلم البنائي، ويشير مستوي الدلالة أن الفروق لصالح أعضاء هيئة التدريس الذين يدرسون مقررات تطوير الذات.

Article Details

واقع استخدام استراتيجية التعلم البنائي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة في ضوء معايير الجودة

Authors:

عثمان، يسري محمد محمود

Publisher:

جامعة الزقازيق - كلية التربية

Journal:

دراسات تربوية ونفسية Vol.2016 Issue 90, pp.85-134

Document Type:

Article

Publication Date:

1/2016

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001122309

pISSN:

1110-3914

هيئة التدريس

طرق التدريس

التعلم البنائي

جودة التعليم

استراتيجية التعلم البنائي

معايير الجودة

Constructivism learning strategy

quality standards

Issues

Article Details

Authors: عثمان، يسري محمد محمود

Publisher: جامعة الزقازيق - كلية التربية

Journal: دراسات تربوية ونفسية Vol.2016 Issue 90, pp.85-134

Document Type: Article

Publication Date: 1/2016

Document Language: Arabic

Document ID (Org No.): 2001122309

pISSN: 1110-3914

Issues

Authors:

عثمان، يسري محمد محمود

Publisher:

جامعة الزقازيق - كلية التربية

Journal:

دراسات تربوية ونفسية Vol.2016 Issue 90, pp.85-134

Document Type:

Article

Publication Date:

1/2016

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001122309

pISSN:

1110-3914