أثر التفاعل بين وجهة الضبط (الداخلية / الخارجية) والفصول الافتراضية (المتزامنة / غير المتزامنة / المدمجة) على الاتجاه نحوها والتحصيل وكفاءة التعلم لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس

Article Details

أثر التفاعل بين وجهة الضبط (الداخلية / الخارجية) والفصول الافتراضية (المتزامنة / غير المتزامنة / المدمجة) على الاتجاه نحوها والتحصيل وكفاءة التعلم لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس

Publisher:

جامعة سوهاج - كلية التربية

Journal:

المجلة التربوية Vol.2022 Issue 94, pp.713-827

Document Type:

Article

Publication Date:

2/2022

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2000964781

pISSN:

1687-2649

Keywords:

Abstract:

 استهدف البحث الكشف عن اختلاف نمط وجهة الضبط لدى الطلاب وتفاعلها مع أنواع الفصول الافتراضية، وأثرهما على اتجاهات طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم نحو الفصول الافتراضية والتحصيل وكفاءة التعلم، واعتمد التصميم التجريبي للبحث على التصميم العاملي ثنائي الاتجاه (2×3)، وتكونت العينة من (223) طالبا بالفرقة الثالثة بكلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس، حيث اختار (73) طالبا الدراسة من خلال الفصول المتزامنة، و(83) طالبا الفصول غير المتزامنة، بينما اختار (67) الفصول المدمجة، ووظف البحث ثلاث أدوات هي: اختبار تحصيلي، ومقياس الاتجاه نحو الفصول الافتراضية، ومقياس وجهة الضبط، وكشفت النتائج المتعلقة بالتأثير الأساسي لاختلاف نمط وجهة الضبط عن وجود تحسن لدى الطلاب أصحاب وجهة الضبط الداخلية أكثر من زملائهم أصحاب وجهة الضبط الخارجية في الاتجاه نحو الفصول الافتراضية، فضلا عن تماثل الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلية في التحصيل وكفاءة التعلم مع أقرانهم ذوي وجهة الضبط الخارجية، كما أظهرت النتائج المتعلقة بالتأثير الأساسي لاختلاف نوع الفصول الافتراضية عن وجود تطور إيجابي لاتجاهات الطلاب نحو الفصول الافتراضية في النوع المدمج أكثر من الفصول الافتراضية المتزامنة وغير المتزامنة، بيد أن هذا التحسن لم يكن له دلالة إحصائية، بالإضافة إلى تساوى أثر الفصول الافتراضية بأنواعها الثلاثة فيما يتعلق بالتحصيل المعرفي، كما أوضحت النتائج عدم وجود تفاعل دال إحصائيا بين وجهة الضبط والفصول الافتراضية على تحسين كفاءة التعلم لدى الطلاب.
                  The aim of this research is to explore the impact of different patterns of locus of control among students and its interaction with the types of virtual classrooms and its impact on the attitudes, achievement, and learning efficiency. The experimental design in the research depended on factorial design (2x3). The research sample consisted of (223) students at the Faculty of Technology and Education in Suez. The results related to the main effect of the difference in the locus of control revealed that there is an improvement in the internal control students than the external control students. Moreover, students with an internal control are similar in achievement and learning efficiency with their peers with an external control. Furthermore, the results related to the main effect of the difference in virtual classrooms showed a positive development of students’ attitudes towards virtual classrooms in hybrid type more than synchronous and asynchronous, but this improvement was not statistically significant. However, there are an equal impact of virtual classes in the three types regarding to achievement. Also, the results showed that there is none statistically significant interaction between the locus of control and the virtual classrooms on improving the learning efficiency of the research sample.

Article Details

Publisher:

جامعة سوهاج - كلية التربية

Journal:

المجلة التربوية Vol.2022 Issue 94, pp.713-827

Document Type:

Article

Publication Date:

2/2022

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2000964781

pISSN:

1687-2649

التخطيط التربوي

المحتوى الرقمي

طلبة الجامعات

التعلم الإلكتروني

مصر

وجهة الضبط

الفصول الافتراضية المتزامنة

الفصول الافتراضية غير المتزامنة

الفصول الافتراضية المدمجة

الاتجاه نحو بيئة التعلم

كفاءة التعلم

Locus of Control

Synchronous Virtual Classrooms

Asynchronous Virtual Classrooms

Blended Virtual Classrooms

Attitude towards the Learning Environment

Learning Efﬁciency

Issues

Article Details

Publisher: جامعة سوهاج - كلية التربية

Journal: المجلة التربوية Vol.2022 Issue 94, pp.713-827

Document Type: Article

Publication Date: 2/2022

Document Language: Arabic

Document ID (Org No.): 2000964781

pISSN: 1687-2649

Issues

Publisher:

جامعة سوهاج - كلية التربية

Journal:

المجلة التربوية Vol.2022 Issue 94, pp.713-827

Document Type:

Article

Publication Date:

2/2022

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2000964781

pISSN:

1687-2649