أثر نموذج بنائي في تدريس الكسور على تنمية المعرفة البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين واتجاهاتهم نحو الرياضيات

الغويرى، خالد محمد فلاح

doi:10.12785/jeps/220106

Article Details

أثر نموذج بنائي في تدريس الكسور على تنمية المعرفة البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين واتجاهاتهم نحو الرياضيات

Authors:

الغويرى، خالد محمد فلاح

Publisher:

University of Bahrain : Scientefic Publishing Center

Journal:

Journal of Educational and Psychological Sciences 2021 Vol.22 Issue 1, pp.193-208

Document Type:

Article

Publication Date:

3/2021

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001278138

DOI:

10.12785/jeps/220106

Keywords:

Abstract:

 هدفت الدراسة إلى تقصي أثر نموذج بنائي في تدريس الكسور على تنمية المعرفة البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين واتجاهاتهم نحو الرياضيات، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في اختبار المعرفة البيداغوجية في الكسور، ومقياس اتجاهات نحو الرياضيات، وقد تم التحقق من صدق الأدوات، واختيرت عينة الدراسة قصديا من الطلبة المعلمين المسجلين في مادة الأعداد وحدة الكسور وعددهم (٤١) طالبا معلما وتم توزيعهم إلى مجموعتين: تجريبية (٢١) طالبا معلما درست باستخدام نموذج بنائي، وضابطة (٢٠) طالبا معلما درست بالطريقة الاعتيادية. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت نتائج الدراسة أيضا أن اتجاهات الطلبة المعلمين نحو الرياضيات إيجابية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام نموذج بنائي في تدريس الكسور، لما له من فاعلية وتأثير إيجابي في تنمية المعرفة البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين، ويعزز اتجاهاتهم نحو الرياضيات.                   The purpose of this study is to investigate the effect of a constructive model in teaching fractions on developing pedagogical knowledge of students teachers and their attitudes towards mathematics. In order to fulfill the study's goal, instruments such as a pedagogical knowledge test and a trends scale were created. The validity and the credibility of the instruments were confirmed. The study sample was intentionally chosen. They were divided into two groups: the first was experimental group (21) that used a constructive model and the second was a control group (20) who studied using the classical method. The pedagogical knowledge test was conducted on both groups before starting the study application to confirm the equivalence between the groups. The same test was conducted after the course of the study. The study showed statistically differences between the means of the grades of the experimental group which used constructive model and the means of student’s grades of the control group for the experimental group. The results of the research showed students positive attitudes towards using constructive model. In light of these results, the researcher recommended using constructive model in teaching fractions, because it has a positive effect, developing pedagogical knowledge and reinforcing their attitudes towards mathematics.

Article Details

أثر نموذج بنائي في تدريس الكسور على تنمية المعرفة البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين واتجاهاتهم نحو الرياضيات

Authors:

الغويرى، خالد محمد فلاح

Publisher:

University of Bahrain : Scientefic Publishing Center

Journal:

Journal of Educational and Psychological Sciences 2021 Vol.22 Issue 1, pp.193-208

Document Type:

Article

Publication Date:

3/2021

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001278138

DOI:

10.12785/jeps/220106

الاتجاهات

المعرفة البيداغوجية

نموذج بنائي

Attitudes

Constructive Model

Pedagogical Knowledge

التعليم الجامعي

الطلبة المعلمين

تدريس الرياضيات

تدريس الكسور

الاتجاه نحو الرياضيات

المعرفة البيداغوجية

النموذج البنائي

الجامعة الهاشمية

Issues

Article Details

Authors: الغويرى، خالد محمد فلاح

Publisher: University of Bahrain : Scientefic Publishing Center

Journal: Journal of Educational and Psychological Sciences 2021 Vol.22 Issue 1, pp.193-208

Document Type: Article

Publication Date: 3/2021

Document Language: Arabic

Document ID (Org No.): 2001278138

DOI: 10.12785/jeps/220106

Issues

Authors:

الغويرى، خالد محمد فلاح

Publisher:

University of Bahrain : Scientefic Publishing Center

Journal:

Journal of Educational and Psychological Sciences 2021 Vol.22 Issue 1, pp.193-208

Document Type:

Article

Publication Date:

3/2021

Document Language:

Arabic

Document ID (Org No.):

2001278138

DOI:

10.12785/jeps/220106