Ses Temelli Cümle Öğretim Yöntemine ilişkin Uygulamalar Konusunda Öğretmen Görüşleri

Meltem PEHLİVAN EROĞLU; Necdet TOZLU; Mehmet ÖZBAŞ

Article Details

Ses Temelli Cümle Öğretim Yöntemine ilişkin Uygulamalar Konusunda Öğretmen Görüşleri

Authors:

Meltem PEHLİVAN EROĞLU | Necdet TOZLU | Mehmet ÖZBAŞ

Publisher:

Oğuzhan YILMAZ

Main Topics:

Sociology and anthropology

Journal:

Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi 2019 Vol.2 Issue 1, pp.61-79

Document Type:

Article

Publication Date:

6/2019

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000936748

Frequency:

Bi-Annual

eISSN:

2667-5528

Keywords:

Abstract:

 


Primary schools form the basic education level in which academic learning starts and where students try to gain basic skills in all fields. One of the most important functions of the first year of primary school is to provide students with the first reading and writing competencies and to ensure that the foundations of cognitive academic education are laid in the most robust way. The aim of this research is to take the opinions of teachers about sound based sentence teaching method used in the first reading and writing processes. The research was carried out with 229 primary school first class teachers who teach in primary schools in Diyarbakır center and in the neighborhoods connected to the center. In this study, Sound Based Sentence Method Perception Scale developed by Gün was used. In the reliability and validity analysis of the scale, Cronbach Alpha reliability coefficients ranged between .656 and .865. Factor load values were between 3,385 and 9,231%. According to the findings of the research, it is difficult to write such writing style because there are no examples of adjacent cursive script in the living environment. Reading texts written with adjacent cursive script are above the students' level. According to the teachers, adjacent cursive script in conjunction with the soundbased sentence teaching method is insufficient to provide hand-eye coordination. The sound-based sentence method is insufficient to make sense that speech is formed by combining sounds. It emphasizes that student participation in the sound-based sentence method is low. The results of the research suggest that teachers in the 51+ age group emphasize the difficult aspects of the sound-based sentence teaching method. It was also found that the oldest teacher group also stated that their application skills and deficiencies related to their sound-based sentence method were negative.


.

 


İlkokullar, akademik öğrenimin başladığı ve öğrencilerin her alanda temel beceriler edindirilmeye çalışıldığı temel eğitim kademesini oluşturmaktadır. İlkokul 1. sınıfların en önemli işlevlerinden biri, öğrencilere ilk okuma yazma yeterlikleri kazandırıp onlar için bilişsel akademik öğretimin temellerinin en sağlam şekilde atılmasını sağlamaktır. Bu araştırmanın amacı, ilk okuma yazma süreçlerinde kullanılan ses temelli cümle öğretim yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerini almaktır. Araştırma, 2017-2018 öğretim yılında, Diyarbakır il merkezi ile merkeze bağlı yerleşim birimlerindeki ilkokullarda görev yapan 229 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Gün (2006) tarafından geliştirilen Ses Temelli Cümle Yöntemi Algı Ölçeği (STCYAÖ) kullanılmıştır. Ölçeğin bu araştırma için yapılan geçerlik ve güvenirlik analizlerinde, Cronbach Alpha güvenirlik katsayılarının .656 ile .865 arasında değiştiği; faktör yük değerlerinin ise % 3,385 ile 9,231 arasında ortaya çıktığı saptanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerin yaşam çevrelerinde bitişik eğik yazı örnekleri olmadığından bu yazı biçimiyle yazmakta zorlanmaktadır. Bitişik eğik yazı ile yazılan okuma metinleri öğrencilerin seviyelerinin üzerindedir. Öğretmenlere göre, ses temelli cümle yöntemi ile birlikte uygulanan bitişik eğik yazı el-göz koordinasyonunu sağlamakta yetersizdir. Ses temelli cümle yöntemi, konuşmanın seslerin birleştirilmesi yoluyla oluştuğunu fark ettirmede yetersizdir. Öğretmenler, ses temelli cümle yönteminde öğrenci katılımının düşük olduğunu vurgulamaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, 51 ve üzeri yaş grubundaki öğretmenler, ses temelli cümle öğretim yönteminin zor yönlerini vurgulamaktadırlar. En yaşlı öğretmen grubunun aynı zamanda kendilerine ait ses temelli cümle yöntemine ilişkin uygulama beceri ve yetersizliklerinin olumsuz olduğunu belirttikleri de saptanmıştır.

.

Article Details

Ses Temelli Cümle Öğretim Yöntemine ilişkin Uygulamalar Konusunda Öğretmen Görüşleri

Authors:

Meltem PEHLİVAN EROĞLU | Necdet TOZLU | Mehmet ÖZBAŞ

Publisher:

Oğuzhan YILMAZ

Main Topics:

Sociology and anthropology

Journal:

Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi 2019 Vol.2 Issue 1, pp.61-79

Document Type:

Article

Publication Date:

6/2019

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000936748

Frequency:

Bi-Annual

eISSN:

2667-5528

Anahtar ses temelli cümle yöntemi

ilk okuma-yazma öğretimi

ilkokul 1. sınıf öğretmeni

Issues

Article Details

Ses Temelli Cümle Öğretim Yöntemine ilişkin Uygulamalar Konusunda Öğretmen Görüşleri

Authors: Meltem PEHLİVAN EROĞLU | Necdet TOZLU | Mehmet ÖZBAŞ

Publisher: Oğuzhan YILMAZ

Main Topics: Sociology and anthropology

Journal: Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi 2019 Vol.2 Issue 1, pp.61-79

Document Type: Article

Publication Date: 6/2019

Document Language: Turkish

Document ID (Org No.): 2000936748

Frequency: Bi-Annual

eISSN: 2667-5528

Anahtar ses temelli cümle yöntemi

ilk okuma-yazma öğretimi

ilkokul 1. sınıf öğretmeni

Issues

Authors:

Meltem PEHLİVAN EROĞLU | Necdet TOZLU | Mehmet ÖZBAŞ

Publisher:

Oğuzhan YILMAZ

Main Topics:

Sociology and anthropology

Journal:

Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi 2019 Vol.2 Issue 1, pp.61-79

Document Type:

Article

Publication Date:

6/2019

Document Language:

Turkish

Document ID (Org No.):

2000936748

Frequency:

Bi-Annual

eISSN:

2667-5528