Communautés discursives disciplinaires scolaires en EPS

Florence Darnis; Nada Ghorbel; Laétitia Rosmann

Article Details

Communautés discursives disciplinaires scolaires en EPS

Authors:

Florence Darnis | Nada Ghorbel | Laétitia Rosmann

Publisher:

Faculté des Sciences de l'Éducation

Journal:

Didactiques & Disciplines Vol.4 Issue 7, pp.83-101

Document Type:

Article

Publication Date:

3/2026

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001846054

pISSN:

2820-7386

Abstract:

 La « communauté discursive, définie par Maingueneau (2002)[1], à partir de la notion de « champ énonciatif » trouve un prolongement dans les travaux sur les communautés discursives disciplinaires scolaires. « Ainsi, les modes d’agir-parler-écrire-penser construisent des cadres d’intelligibilité du monde, des formes de rationalité, des modes de relation aux autres, des contrats de communication qui sont spécifiques et donc repérables. C’est pourquoi tout groupe social constitué sur la base d’une pratique sociale quelconque est aussi une communauté discursive (Maingueneau, 1984). Cette notion transposée pour l’école et ses sphères d’activités disciplinaires conduit Bernier (2002), Jaubert, et al. (2004) à parler de communautés discursives Disciplinaires scolaires » (Jaubert et Rebière, 2020) De plus, pour Jaubert (idem p.33) « le langage comme mode d’interaction et de relation à l’autre comporte une quadruple dimension interactionniste, pragmatique, sémiotique et culturelle. Le rôle des activités langagières est, entre autres, de s’ajuster aux exigences de la communauté linguistique… » Pour l’auteur, l’intuition que le langage prend une place essentielle dans la construction des savoirs l’amène à étudier les pratiques langagières d’une communauté et pose le postulat que la classe se transforme en Communauté Discursive Scolaire Disciplinaire (CDSD). Dans notre étude, en prenant appui sur un comparatisme historico-culturel et dans la continuité des travaux de Jaubert, Rebière et Pujo (2010), il s’agit ici d’étudier le rôle du langage dans les situations scolaires d’apprentissage en EPS à travers un filtre didactique. [1] Pour Maigueneau (2002) l’analyse du discours découpe un champ discursif dans l’univers discursif, c’est-à-dire dans l’ensemble des discours qui interagissent dans une conjoncture donnée. Le champ discursif résulte de l'interaction d'un ensemble de positionnements qui sont en relation de concurrence au sens large, qui se délimitent réciproquement : par exemple les différentes écoles philosophiques ou les courants politiques qui s'affrontent, explicitement ou non, dans une certaine conjoncture, pour détenir le maximum de légitimité énonciative.

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Communautés discursives disciplinaires scolaires en EPS

Authors: Florence Darnis | Nada Ghorbel | Laétitia Rosmann

Publisher: Faculté des Sciences de l'Éducation

Journal: Didactiques & Disciplines Vol.4 Issue 7, pp.83-101

Document Type: Article

Publication Date: 3/2026

Document Language: French

Document ID (Org No.): 2001846054

pISSN: 2820-7386

Issues

Authors:

Florence Darnis | Nada Ghorbel | Laétitia Rosmann

Publisher:

Faculté des Sciences de l'Éducation

Journal:

Didactiques & Disciplines Vol.4 Issue 7, pp.83-101

Document Type:

Article

Publication Date:

3/2026

Document Language:

French

Document ID (Org No.):

2001846054

pISSN:

2820-7386